Yabancı Dil Olarak İngilizce’de Okuma Stratejisi Kullanımı ve Okuma İlgisi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10459594Anahtar Kelimeler:
Okuma Stratejileri- Okuma İlgili- İngilizce SeviyesiÖz
Bu çalışma, bir devlet üniversitesinde düşük ve yüksek düzeyde İngilizce yeterliliğine sahip İngilizce öğrencileri arasında genel bilişsel ve üstbilişsel okuma stratejilerinin kullanımında anlamlı bir fark olup olmadığını araştırmıştır. Ayrıca, yeterlilik, okuma stratejisi kullanımı ve okuma parçasına yönelik ilginin genel okuduğunu anlama puanlarını ne kadar iyi yordadığı araştırılmıştır. Katılımcılar 110 Maliye bölümü öğrencisiydi. Bunlar 18-22 yaşları arasındaki A2 seviye İngilizce öğrencileriydi. Öğrenciler okul sınav sonuçlarına göre düşük yeterliliğe sahip ve yüksek yeterliliğe sahip öğrenci kategorilerine ayrıldı. Ayrıca İngilizce dil yeterliliğinin, okuma stratejisi kullanımının ve okuma parçasına olan ilginin genel okuduğunu anlama puanlarını ne kadar iyi tahmin ettiği araştırıldı. Düşük düzeyde yeterliliğe sahip öğrenciler ile yüksek düzeyde yeterliliğe sahip öğrenciler için okuma stratejisi kullanımında anlamlı bir fark vardı. Fakat; bilişsel – üstbilişsel okuma stratejisi kullanımı ve okumaya ilgi, verilerdeki okuduğunu anlama puanlarını yordamamıştır. Okuduğunu anlamanın ana belirleyicisinin dil yeterliliği olduğu bulunmuştur. Sınav puanları (öğrencilerin yeterliliği) okuduğunu anlama puanlarını istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yordadı, p= 0,001. Bu bağlamda elde edilen sonuçlar ikinci dil okuma stratejisi eğitimine ilişkin fikir vermektedir. Bu özel bağlamda elde edilen sonuçlar, okuma stratejisi eğitimi ve İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin ilgisini çekecek farklı metin çeşitlerinin sağlanması konusunda bilgi vermektedir.
Referanslar
Al Raqqad, Y. M., Ismail, H. H., & Al Raqqad, K. M. (2019). The impact of reading strategies on EFL students: A research review. International Journal of English Literature and Social Sciences (IJELS), 4(6).
Baldwin, R. S., Peleg-Bruckner, Z., & McClintock, A. H. (1985). Effects of topic interest and prior knowledge on reading comprehension. Reading Research Quarterly, 497-504.
Barzegar, N., & Fazilatfar, A. M. (2019). Reading strategies and reading fluency: a case study of reading in first or second language. Journal of Language Teaching and Research, 10(5), 989-997.
Campos, C. S. (2012). The use of metacognitive strategies in L2 reading. Lenguas Modernas, 40, 125-147.
Chodkiewicz, H. (2019). Strategic reading: Towards a better understanding of its role in L2/FL learning and teaching contexts. Lublin Studies in Modern Languages and Literature, 43(3), 61-72.
Cundawan, Y. Y. (2019). The reading strategy use and reading proficiency of English Department students (Doctoral dissertation, Widya Mandala Catholic University Surabaya).
DeGennaro, D. N. (2018). The relationship between metacognitive strategies and reading comprehension in fifth grade students (Doctoral dissertation, University of West Georgia).
Grabe, W. (1991). Current developments in second language reading research. TESOL Quarterly, 375-406.
Green, J. M., & Oxford, R. (1995). A closer look at learning strategies, L2 proficiency, and gender. TESOL Quarterly, 261-297.
Hayashi, K. (1999). Reading strategies and extensive reading in EFL classes. RELC Journal, 30(2), 114-132.
Karimi, M. N., & Shabani, M. B. (2013). Comparing the strategic behavior of more successful vs. less successful readers of multiple technical reading texts. Innovation in Language Learning and Teaching, 7(2), 125-138.
Knight, S. L., Padron, Y. N., & Waxman, H. C. (1985). The cognitive reading strategies of ESL students. Tesol Quarterly, 19(4), 789-792.
Köse, N., & Günes, F. (2021). Undergraduate Students' Use of Metacognitive Strategies While Reading and the Relationship between Strategy Use and Reading Comprehension Skills. Journal of Education and Learning, 10(2), 99-108.
Li, H., & Gan, Z. (2022). Reading motivation, self-regulated reading strategies and English vocabulary knowledge: Which most predicted students’ English reading comprehension? Frontiers in Psychology, 13, 1041870.
Lin, C. (2011). A multi-method design to investigate the roles of reading strategy use and reading interest in comprehension of English expository texts for eighth graders in the EFL context.
Lin, L., & Yu, W. (2015). A think-aloud study of strategy use by EFL college readers reading Chinese and English texts. Journal of Research in Reading, 38(3), 286-306. Shnayer, S. W. (1968). Some relationships between reading interest and reading comprehension.-
Rajasagaran, S., & Ismail, H. H. (2022). Utilising Explicit Teaching of Metacognitive Strategies in Honing Reading Skills among ESL and EFL Learners: A Review.
Rianto, A. (2022). Explorıng correlation between metacognıtıve online reading strategy use and online readıng comprehensıon of EFL students. Turkish Online Journal of Distance Education, 23(2), 223-235.
Setiawan, J., & Tjitrakusuma, N. I. (2021). Reading Strategies Used in Reading Academic Texts by Students of High and Intermediate Reading Proficiency Levels. Kata Kita: Journal of Language, Literature, and Teaching, 9(1), 82-87.
Öztürk, M. B., & Aydogmus, M. (2021). Relational Assessment of Metacognitive Reading Strategies and Reading Motivation. International Journal of Progressive Education, 17(1), 357-375.
Rotko, O. (2023). Improving Reading Comprehension in the EFL classroom: the Meaningful Combination of Top-down and Bottom-up Approaches. in INTED2023 proceedings (pp. 6448-6454). IATED.
Setiawan, J., & Tjitrakusuma, N. I. (2021). Reading Strategies Used in Reading Academic Texts by Students of High and Intermediate Reading Proficiency Levels. Kata Kita: Journal of Language, Literature, and Teaching, 9(1), 82-87.
Shnayer, S. W. (1968). Some Relationships between Reading Interest and Reading Comprehension. ERIC. Retrieved December 29, 2023, from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED022633.pdf
Stanovich, K. E. (1980). Toward an interactive-compensatory model of individual differences in the development of reading fluency. Reading Research Quarterly, 32-71.
Sun, L. (2011). Investigating Chinese English majors’ use of reading strategies: A study on the relationship between reading strategies and reading achievements.
Tsai, Y., Ernst, C., & Talley, P. C. (2010). L1 and L2 strategy use in reading comprehension of Chinese EFL readers. Reading Psychology, 31(1), 1-29.
Wang, Y. (2016). Reading strategy use and comprehension performance of more successful and less successful readers: A think-aloud study. Educational Sciences: Theory and Practice, 16(5), 1789-1813.
Zur, S., Hestiana, H., & Zulkifli, M. (2022). Students' Interest in Reading English Texts. KnE Social Sciences, 148-157.
İndir
Yayınlanmış
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 ESAR Journal
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.